Jejak Arqam dan Muadz mengajak kita menghidupkan ruang belajar, mengajar cakap secara bertahap, dan merawat pengabdian agar ilmu bermanfaat bagi kehidupan sesama.
Oleh : A. Rusdiana
Serial " Muda, Berilmu, Berani Mengabdi : Menelusuri Jejak Generasi Muda yang Mengubah Sejarah Refleksi Menyongsong Hari Pahlawan " memasuki pembahasan keempat melalui jejak Arqam bin Abil Arqam dan Muadz bin Jabal. Keduanya mengajak kita memikirkan hubungan ruang belajar, pengajaran dan pengabdian. Kini, kelas, perpustakaan, rumah serta pertemuan berani menyediakan kesempatan belajar yang luas. Namun, ketersediaan fasilitas belum selalu diikuti kedalaman dialog dan penerapan pengetahuan untuk menjawab kebutuhan masyarakat. Bagaimana lingkungan pendidikan mempersiapkan manusia untuk mengabdi? Melanjutkan pembahasan tentang martabat ilmu, tulisan ini menempatkan pembiasaan belajar sebagai jalan menumbuhkan kesiapan melayani.
Tujuan tulisan ini adalah menguraikan empat pelajaran : Pertama, menyediakan ruang bagi pertumbuhan; kedua, mengajar sesuai tahapan; ketiga, mempertemukan ilmu dengan kepedulian; dan keempat, merawat pengabdian. Keempatnya mengajak siswa serta pendidik mengembangkan lingkungan belajar yang mendukung pemahaman, partisipasi dan manfaat bagi masyarakat.
Pertama, menyediakan ruang bagi pertumbuhan . Ibnu Sad dalam al-Ṭabaqāt al-Kubrā, pada biografi Arqam, mencatat rumahnya di kawasan Shafa sebagai tempat Rasulullah ﷺ berada dan mengajak orang masuk Islam pada masa awal. Riwayat ini dapat dibaca sebagai pelajaran tentang artikel yang menyediakan tempat bagi proses pendidikan. Di kampus, ruang demikian perlu dihidupkan kembali melalui penghargaan terhadap pertanyaan, kesediaan mendengarkan dan hubungan yang menjaga martabat peserta didik. Siswa kelas karyawan memerlukan kesempatan mengerjakan pengalaman pekerjaan bersama teman. Perpustakaan, kelompok diskusi, serta forum dare dapat mendukungnya. Ruang belajar menjadi bermakna ketika orang merasa diterima, memperoleh bimbingan dan berani memperbaiki pemahaman secara bertahap.
Kedua, mengajar sesuai tahapan . Dalam Ṣaḥīḥ al-Bukhari no. 1395, Rasulullah ﷺ membekali Mu'adz sebelum bertugas ke Yaman dengan urutan pengajaran : Ajakan kepada syahadat, kewajiban salat, kemudian zakat. Setiap tahap dikaitkan dengan penerimaan terhadap tahap sebelumnya. Dari petunjuk tersebut, kita dapat mengambil pelajaran pedagogi tentang pentingnya urutan dan kesiapan belajar. Dosen perlu mengenali pengetahuan awal siswa sebelum memberikan tugas yang lebih kompleks. Petunjuk kerja, contoh, latihan dan umpan balik membantu mereka berkembang. Bagi siswa yang lama meninggalkan bangku pendidikan, pendampingan bertahap memberi kesempatan membangun kembali kepercayaan diri. Kemajuan diikuti melalui kemampuan yang ditunjukkan selama proses pembelajaran berlangsung bersama.
Ketiga, mempertemukan ilmu dengan kepedulian. Pesan Nabi ﷺ kepada Mu'adz dalam riwayat yang sama menjelaskan bahwa zakat diambil dari kalangan berada dan diberikan kepada kaum miskin di antara mereka. Pengajaran agama dengan demikian memuat tanggung jawab terhadap kehidupan sesama. Pelajaran ini relevan bagi siswa yang sedang mengembangkan kompetensi. Kemampuan mengelola informasi dapat digunakan membantu administrasi layanan warga; pengetahuan perpustakaan dapat mendukung kegiatan membaca anak. Pengabdian dimulai dengan mendengarkan kebutuhan, kemudian merencanakan pekerjaan bersama penerima manfaat. QS. al-Maidah: 2 mengajarkan tolong-menolong dalam kebajikan dan ketakwaan. Kerja sama memperoleh arah ketika ilmu digunakan secara tepat serta menghormati keadaan masyarakat.
Keempat, merawat pengabdian. Penyediaan tempat dan penyampaian pelajaran merupakan awal dari pekerjaan pendidikan yang memerlukan perawatan. Dalam pembelajaran berbasis capaian atau OBE, siswa perlu menunjukkan kemampuan melalui hasil yang dapat diukur. Ketika mereka membangun pojok baca, periksa ketersediaan bahan, pengelola dan kegunaan. Saat membuat panduan layanan, pastikan bahasanya dipahami serta semuanya diperbarui. Pendidik mendampingi sampai siswa mampu menjelaskan hasil, kendala dan tindak lanjut. Pembiasaan mencatat serta berputar membantu menjaga manfaat. Mahasiswa kelas karyawan dapat membawa cara kerja ini ke lingkungan pekerjaannya, sehingga tugas kuliah menjadi latihan memperbaiki layanan dan menunaikan tanggung jawab secara berkelanjutan bersama.
Singkatnya, Rumah Arqam dan penugasan Muadz mengajak kita mempertimbangkan hubungan antara lingkungan belajar dengan kesiapan mengabdi. Tempat yang terbuka, pengajaran secara bertahap, kepedulian sosial serta perawatan hasil dapat menjadi pegangan pendidikan masa kini. Bagi mahasiswa, memperoleh ijazah dapat berjalan bersama pertumbuhan kemampuan untuk melayani. Bagi pendidik, keberhasilan terlihat ketika peserta didik semakin mandiri dan mampu bekerja dengan tanggung jawab. Semangat Hari Pahlawan dapat diteruskan melalui ikhtiar tersebut, melampaui hari peringatannya. Dari rumah, kampus dan tempat kerja, kami menyediakan ruang bagi ilmu untuk tumbuh. Pengabdian kemudian memperoleh pijakan ketika pengetahuan dipahami, kebutuhan didengarkan dan manfaat dirawat bersama.
Tulisan ini merupakan Serial Hari Pahlawan Ke-4 dalam rangkaian Muda, Berilmu, Berani Mengabdi, melanjutkan Ilmu Mengangkat Martabat dengan refleksi tentang ruang belajar, tahapan pengajaran, dan pengabdian kepada masyarakat.
Rujukan utama
Ibnu Sad, al-Ṭabaqāt al-Kubrā, biografi al-Arqam bin Abi al-Arqam; bagian rumahnya di Shafa. Teks digital: https://ablibrary.net/book_content/b/5889/242
Al-Bukhari, Ṣaḥīḥ al-Bukhārī, Kitāb al-Zakāh, bab Wujūb al-Zakāh, hadis no. 1395 menurut penomoran Sunnah.com. https://sunnah.com/bukhari:1395
Al-Qur'an, QS. al-Ma'idah: 2.
Rujukan pendamping untuk penelusuran: Ibnu Hisyam, al-Sīrah al-Nabawiyyah, bagian dakwah awal Makkah dan kisah masuk Islamnya Umar yang berkaitan dengan rumah Arqam.
TM.